一、导入新课
师：通过播放两会相关的视频，并引导学生思考人大代表和公民的关系、人大代表的权利以及人大代表的被选资格。
生：观看视频，思考老师提出的问题。
【设计意图】吸引学生关注，学生通过思考，生成答案或者疑惑，激起学生的兴趣或悬念。
二、新课讲授
1.介绍权利、知识框架与政治权利
师：简单说明权利是什么，以及学习权利的价值与意义；介绍本课知识的框架，以及知识各个部分之间的关系；说明政治权利是与政府“打交道”相关的权利，用“打交道”构建起学习政治权利的线索。
生：理解权利是什么，感悟权利对于公民的价值与意义。对知识建立整体性认识，并“获得”线索——与政府“打交道”
【设计意图】增强学生学习动力和目的性，更好从实际现实性的视角学习政治权利，易于将知识转化为能力。整体认识知识，有助于知识的理解和建构，有助于记忆降低遗忘率。线索的获得有助于理解三大政治权利，并减轻理解难度、增进学习趣味。
2.选举权与被选举权
师：通过视频，讲述“人民当家作主”与“选举权和被选举权的关系”，强调该权利的重要性。引导学生思考、讨论并回答问题：“他们有什么共同身份？”、“他们的话为什么有这么重的分量？”、“我们能不能成为他们？”。
生：学生从各个角度回答问题。
老师：及时做好教育评价之后，着重讲授拥有选举权和被选举权的资格，并解释设置条件的原因。回到线索，点明选举权和被选举权的行使，是通过选出代表来直接成为国家和政府的一部分，如此来打交道。并解释，获得该权利需要设置资格的原因。
生：理解并掌握什么是选举权和被选举权及其获得资格。
师：通过四类不同人来辨别他们是否拥有选举权和被选举权
生：做出判断。
【设计意图】理解资格设置的原因能更好理解选举权和被选举权的价值和严肃性，通过“辨别”，及时总结、巩固知识，深化理解、强化记忆。
3.政治自由
师：运用线索，除了直接选出代表人与政府“打交道”，我们还能通过直接发表意见和意愿——行使政治自由权。讲授政治自由权的各种行使途径，并着重解释“为什么中国很少有游行和示威”
生：掌握何谓政治自由及其实现途径，解决“中国游行示威少”的困惑。
【设计意图】该部分内容较简单，采用直接讲授。猜测学生学习中可能存在的困惑并及时解答，拉近政治与生活的距离，消解距离感与陌生感。
4.监督权
师：通过上述困惑的解答，引向我们我们更好的表达诉求途径——监督权。老师讲述自身小故事，创设情境，并请学生在“保安提出打一架”时，讨论、选择自己的解决方案。老师说明自己如何运用监督权解决问题，并强调监督权的实效性和价值。
生：聆听故事，思考应对措施，感悟监督权的价值。
师：借助线索，讲授两个层面与政府打交道的方式：1，批评建议。2，申诉、控告和检举。并强调注意事项：不得捏造或歪曲事实进行诬告陷害
【设计意图】小故事增强课堂趣味感，使教师更鲜活更贴近学生，展现教师个人魅力，在注意力“疲惫期”吸引学生的关注。通过情境创设，增强政治的生活性与寻常性，拉近学生与政治的距离，让学生更积极主动参与政治生活。并在此过程中，通过各种应对方式的列举，提高维权意识和维权能力，进一步意识到监督权的价值。
三，课堂小结
师：通过集体问答并结合板书，带领学生回顾本堂课知识重难点。
生：思考并回答老师问题。
师：运用自身小故事，感慨“政治生后就是我们的生活”，感慨国家对于权利保护的真实性、有效性和及时性。并希望同学们通过本堂课的学习，通过对权利的行使，能够独立、自由、有尊严而又幸福的生活！
【设计意图】及时巩固、强化记忆。进一步感悟到政治生活的平常性，更积极主动参与政治生活，提高其意识与能力。意识到道德与法治课的价值与趣味，并体验到国家对于每个公民权利的维护，增强国家认同感和制度、道路自信。
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