短短半个月的支教活动结束了，于2021年7月23日第一批前往昭通市昭阳区洒渔镇嘿嘞村支教的志愿者已经返回到家。在这次的活动中，大家纷纷表示受益匪浅，确是一次十分有意义的活动。
当地的居住环境令人大吃一惊，没有宽阔的水泥路，整个村子都是山路，孩子们上下学全都靠一双脚在山路上欢跳蹦跶。若遇到如生病等突发情况，从村子顺着崎岖小路蜿蜒而下至少要二十分钟的车程。在这个十分闭塞的山区中置办物资是十分困难的，居住条件也可想而知。尽管生活条件较差，同行的志愿者伙伴都早已作好了心理准备，加之借住的村民对待我们十分友善热情，我们反而很珍惜在这个小山村的短暂时光。
然而在支教活动中最令我头疼的却是教学活动中因为各个年龄阶段的学生都有，教学对象的学习素养参差不齐，讲的稍微深刻一点，学龄较小的孩子听不懂，教的简单一点，会的孩子不想听，扰乱课堂秩序……确实十分令人头疼，原先准备好的教学大纲通通作废，每天上完课心中都会有一个问题——明天的课该讲什么？通过跟其他老师的商量，就我讲授的语文学科最终决定以书法课和阅读训练课为主。因为当地的孩子笔顺、笔画存在极大的问题以及不少孩子在小学低年级已经写潦草字，对语文学科中的书写素养存在较大忽视，所以我通过上课一笔一划的教孩子们静下心来慢慢地写好每一个字的方式展开书法课程，我始终认为练字的过程不是把一本又一本的描红字帖描得满满当当，书法课重在质而非量。哪怕一节课我就让学生们写三个字，但只要他们写的很认真，写得比之前有进步，我想这便是我在教学过程中极大的回报。
而阅读训练课主要是为初中语文作一个铺垫，上课主要以介绍名家名作，激发同学们的阅读训练，在这个闭塞的山村里，我了解到学生们几乎没有阅读积累，仅存的阅读记忆都来源自课本，因为我本身也是汉语言文学专业，所以我把近些年阅读过的有价值的书目与孩子们做一个简单的分享，同时穿插一定的阅读习题训练。这便大致解决了不同学龄段孩子的因接受认知程度而导致课堂效率低下的问题。
这是我第二次参加支教活动，收获了很多——孩子们的欢声笑语，积极的学习热情，朴实善良的民风，优美清新的山间风景……在云南，因为地区差异而导致了教育资源倾斜的问题，我们身为一名大学生能做的微不足道，但是可以通过支教这一种方式，汇聚自己同身边人的小小力量，给贫困山区的孩子带去一丝生机与活力，殊不知我们在这个过程中，帮助了别人，丰富了自己。（大学生网报通讯员 段建平 杨雯凤）
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