2023年7月16日至23日，我来了一场“三下乡”之旅。
初到马蹄村我对它的印象是“这路好陡，马蹄小学的地理位置好偏僻啊。”“但是墙头盛开三角梅配上学校门口的深灰色石砖好美”。但除却这些外在的模样，在接下来的一周中，体验这里的风土人情的同时，一些内在的、触动人心的东西也逐渐浸润了我的心房。
这一周，我和组员们一起记录乡村夏令营，了解山里孩子最真实的模样。为了切实践行“教育关爱”，我们看到了支教组为孩子们准备了丰富的兴趣课。在与支教组组员的交谈当中，我了解到的是组员们对教育的赤诚。每一节课的课堂设计都是别出心裁的，或是想让学生们尽情展现自我，或是让学生们感悟传统文化，或是培养学生的爱国情怀。每一节课顺利进行之下是一个个支教组成员备课时专注的面容。在教育这片孕育人材的天空下，她们开始出发，其中过程，有阻碍，更有不断地成长。
在记录支教组的过程中，让我印象最深的是马蹄村驻村第一书记陈一鑫所说的——有看到这里的孩子真正需要的是什么。再多的理论，再丰富的课程，只有符合学生的实际，符合学生的需要才能称为“好”。这是有别于课堂之上听老师说“我们的课程设计、教学设计一定要符合学生的实际情况。”的感觉。只有看到了一个兴趣班里有五六个年级的学生，在不同的兴趣课上有的兴奋，有的消极，最终有人学的好，有人学的不太好，才能真正切实地感受到，为什么教学设计要结合学生的年龄、之前的基础、感兴趣的地方、所在的地域等等；只有看到了偏僻的乡村里资源的闭塞，看到漫山的田地一天只有两趟公交，上镇里都要3、40分钟，学生看到外面的世界只有通过放学后的小小手机，才能真正理解“山里的孩子”是什么意思。
这一周，我和组员们一起记录马蹄村、忻城的自然风光，了解乡村振兴最朴实的模样。跟着调研组，我们看到了乐滩湿地的美好风光，看到了莫土司衙署悠久的民族历史文化。但更触动我的是在这些风景、文化背后的四个字——“乡村振兴”。当我们跟着调研组记录六纳村之行的时候。在六纳村第一驻村书记韦洪浩的言语之中，我们感受到了一个贫困村找到了自身可发展的特色产业、懂得如何去发展特色产业意味着什么。意味着村民可以吃饱穿暖、生活富足，意味着贫瘠的土地变得绿意盎然、充满生机，意味着一个村的文化、样貌找到了走出去的通道。更可贵的是通过对这些风俗民情、乡土资源的深入了解，最终得出的成果。
这一程“三下乡”，我们到了最真实的“现场”体会发展，推动教育。夏令营让我们知道了人才、资源对“大山”的教育可贵，调研让我们用实际行动懂得，我们能够也有责任去发掘更多的资源，为“大山”的教育吸引更多的援手。“大山”的教育不再是“绝大多数的孩子这辈子很可能最远就是去到镇里、县里”，孩子们能够通过教育见识更广袤的世界，走向远方。
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