教育学部“魔创未来”实践队开展寒假创客教育公益活动
为深入落实习近平总书记关于青年工作的重要思想，秉持“受教育、长才干、作贡献”的服务宗旨，福建师范大学教育学部“魔创未来”实践队于1月17日至1月21日组织返家乡社会实践，开展一系列创客教育公益活动，推进文化科教。
携手多方合作 精心策划活动
2022年寒假期间，福建师范大学教育学部魔创未来实践队的两支小分队，分别赴福州高新区青少年活动中心和莆田名邦小学开展创客教育公益活动。
魔创未来福州小分队与福州高新区青少年活动中心达成合作，于1月17日-21日开展scratch人工智能与3D建模两门创客教育课程。
魔创未来莆田小分队赴莆田市荔城区教育局进行项目活动研讨，随后与莆田市名邦小学达成合作，于1月19日在此小学开展“3D·文化·创新”莆田地方创客教育公益服务课程。
团队成员在开课前，根据成员的专业特长进行分工，并做好调研地方特色文化资源、教案编写与课程设计、ppt课件制作、调查问卷的制作与发放、课前试讲、微课录制等一系列的准备工作，以确保活动顺利开展。
培养创新实践 推动文化科教
魔创未来福州小分队为满足学生个性化发展的需要，挖掘学生潜能，开展scratch人工智能课程和3Done建模课程。团队成员悉心讲解，引导同学们动手实践、编写程序、制作3D模型，培养同学们的逻辑思维能力和三维空间思维能力，提高学生的科学素养。此外，通过项目式学习的教学方法，可以有效培养同学们的自主学习能力，提高同学们的动手实践能力、交流协作能力，激发同学们的创新意识，同学们还可以根据自己的想法和创意，进行自主创造。
魔创未来莆田小分队通过调研探究家乡特色文化，充分挖掘家乡丰富资源，将创客教育与地方文化教育融合，进行“3D·文化·创新”莆田地方创客教育公益服务课程的教学设计。其以莆田地方特色传统文化作为导入，学习相关3D模型的制作，如莆田特色工艺油纸灯笼、莆田市博物馆等。该课程旨在培养新时代小学生的创新能力和动手实践能力，同时也向他们普及了莆田地方特色传统文化，引起同学们对家乡传统文化的重视，增强保护和传播家乡文化的意识，为莆田文化的传承与发扬注入新鲜活力，鼓励同学们争做莆田文化的建设者，弘扬者和传播者！
总结反思活动 展望创客未来
魔创未来实践队将《习近平与大学生朋友们》一书作为社会实践的行动指南和生动教材，通过返乡社会实践的形式，探究家乡特色文化，将家乡文化资源融合创客教育，并深入一线创客教育公益服务。
习近平总书记曾言：“人在年轻时就要树立远大理想，找到愿意为之奋斗终生的目标并努力坚持下去。”从跟着学长学姐做社会实践，到这次自己组织成员进行社会实践，我更加坚定了自己的方向与目标。
本次社会实践，我们返回家乡进行创客教育公益服务，将自身所学运用于实际教学中，将高质量创客教育带回培育我们的家乡，亲身服务家乡的孩子们，帮助他们提高创新意识和动手实践能力，帮助他们了解家乡特色传统文化，继承和发扬家乡的传统文化。
在社会实践中，一方面我积累了实践经验，进一步提升了自身的专业知识技能，更加深刻地理解了《习近平与大学生朋友们》中所说的：青年大学生要“自找苦吃”，要“给书本上的知识‘挤挤水’，才能得到知识‘干货’”。另一方面，在实践中我也发现了自身的很多不足，在今后的学习与实践中，继续努力加强自身的专业知识技能，提高组织和管理能力，坚定理想信念、练就过硬本领、勇于开拓创新、矢志艰苦奋斗！
——魔创未来实践队成员周彬昕
在本次社会实践中，我们每个成员都各司其职，发挥自己的优势共同努力，将本次活动办得更好。从中我也学到也收获到了许多，学到了我们要做好万能的准备即使是发生突发状况，我们也能很好地应对。在问卷调查中，我了解到了现在的小学生对我们当地传统习俗文化很是不了解，甚至是没有听说过，我便觉得我们举行本次活动的意义重大，并激情澎湃地想要将本次活动做好，从小学生的兴趣爱好出发，通过情景导入和3D建模操作，让更多的小学生了解并认识莆田优秀传统文化，感受家乡文化的魅力。正如习近平总书记的教导“在点滴积累中长本事”、“到人民群众和基层实践中去长本事”，在这次实践中，我们返回家乡到基层一线进行创客教育，全身心融入人民群众之中，进一步地了解了社会，在基层实践和群众指导下淬炼真知，增长自己的见识，锻炼自己的才干，希望在下次的实践继续努力，更好成长为党和人民事业需要的有用之才！
——“魔创未来”实践队成员佘毅凡
少年强，则国强；少年富，则国富。社会的变革与发展离不开青年人的奋斗创新。习近平总书记十分重视青年工作，常常鼓励青年追求梦想、努力奋斗。在《习近平与大学生朋友》中，习总书记向同学们强调：调研不要只看表面的东西，要通过表面的东西，发现背后的机理，然后找到解决问题的办法。此次社会实践中，魔创未来团队不满足于先前积累的课程模式经验，为了探索创客教育更多的可能性，丰富创客教育内涵，我们在莆田开展了本土文化课程开发试验，这对所有团队成员都是一次前所未有的挑战与体验。从最开始课程内容的设计到最终教学目标与内容的确定打磨，我们为每个环节都投入了大量的心血。在课程实施阶段，我充分感受到了小朋友对新奇事物的好奇与热情。当提及家乡文化时，小朋友总能积极分享自己的所见所闻，课堂氛围十分融洽；当来到3D one教学环节，大部分小朋友都能认真听老师讲解操作，并非常乐于动手实践完成操作。这些发现让我坚信本土文化开发课程极具前景与生命力，值得我们对其不断探索与完善。习近平总书记提倡年轻人要“自找苦吃”，这是希望青年人能够不安于现状，敢想敢拼，发挥活跃思维，打破旧有的“枷锁”，开创美好新局面。莆田本土文化课程是魔创未来团队分析当前国内教育模式后的一个突破性成果，本次实践的结束并不意味着本土课程在我们手上就此落幕。相反，我们会总结此次实践经验，不断调整教学期望，优化教学结构，在将来打造出更加成熟，可操作性大，极具价值的特色课程。
——魔创未来实践队成员吴航飞
实践活动结束后，实践队进行线上总结座谈，对实践活动进行回忆反思，并探讨如何将返乡实践所取得的成果做进一步提升挖掘，转化成学术型实践成果或活动型实践成果，继续致力于创客教育的研究与实践，推进创客教育的普及与发展。
本次活动旨在将创客教育本土化这一创新理念投入实践，以创客教育激活地方特色传统文化，探索可迁移复制的创客教育本土化地方课程体系，提高创客教育的地方适应性，促进高质量创客教育的普及与发展，推动建设“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出的高质量教育体系。
供稿/教育学部“魔创未来”实践队
供图/教育学部“魔创未来”实践队
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