随着信息化时代的到来和全新人才培养模式的兴起，网络课程作为一个复杂的学习资源提供端，具有灵活弹性、丰富多彩、资源共享、知识共建的优势，重要性日益凸显。建设完备的网络课程体系是完善教育体制、追求教育公平的必经之路。2021年4月29日，山东大学（威海）翻译学院“云端筑梦师”团队成员顾佳乐、肖思童和詹新悦赴江苏省南通市和安徽省淮南市、铜陵市就网络课程资源均等化实现开展了实践调研活动，从上级政府和基层群众两个视角，线上线下双重方式分别探究三个城市的网络课程资源均等化实现进程。
线下调研分队在江苏省南通市和安徽省淮南市分两组进行。
第一组队员通过长时间沟通协商，首先采访了南通市教育局工作人员、党组成员金先生，他负责基础教育、特殊教育、民族教育、招生考试、教科研、规范办学、关心下一代、教育学会、陶研会工作。分管基础教育处（德育办公室）、高校招生委员会办公室、教育科学研究中心。在疫情期间的中小学线上教学情况的督查促进中，他实地采集南通各个中小学的网络教育资源的使用情况与线上教学的开展情况。在访谈中，他介绍道疫情期间线上教学发展与网络教育资源发展是对于基础教育的整个信息化教育、互联网教育是一个较大的推进，网路教育资源建设力度、速度均大于往年的建设速度、力度。南通市网络课程教育资源的开发模式为过去积累网络资源加上今年发动优秀教师进行授课视频录制加上市教育局同一制作课件提供给各个学校进行使用，课件有纸质版有电子版，从幼儿园到高中均有相应的课件，各个学校根据自身情况再进行修改。教育局尤其强调，高中需要因材施教，根据学生、学校情况进行资源整合，个性学习。接着，他介绍了各个部门的分工合作以及教育局保障数字化教育资源普及共享的实现的整体思路和障碍。最后，他放眼全国中小学教育，提出，放眼全国，教育资源资源比较多，需要进行选择，因地制宜，因材施教。不是给最优质的资源就是最好的，而是要提供适合学生的资源，这才是对学生发展最好的。
图为队员采访工作人员。
第二组团队成员在安徽省淮南市凤台县城关镇缪郢社区采取偶遇抽样的抽样方法，在滨河湾小区的北区和南区对过往的学生就本次调研课题发放了问卷，受访学生群体涵盖了小学生、中学生和大学生，广泛的学生群体很好地保证了本次调研的代表性和真实性。在与受访者的简要沟通和所填问卷中，绝大多数学生认同网络课程在学习中的重要作用与积极意义，但也有不少同学表示现今网络课程存在着资源丰富度与开放度较低，不同地区与学段的资源供给不均以及在实际学习中对网络课程的接受程度不同等问题。通过调研团队成员了解到，当前越来越多的学生了解并在学习过程中使用了网络课程，但是大部分网课资源的推广与利用情况都并不如人意，仍存在着找不到相关资源、课程质量参差不齐的情况。因此，网络课程的发展需要政企校多方势力共同助力，优化课程资源的可用性，促进网络课程供给以及群众获取的均等，最终推动网络课程的均等化的实现。
图为队员随机采访学生。
图为队员对社区居民发放问卷。
线上调研部分同样分两组进行。
第一组团队队员采取微信交流的方式。团队联系到安徽省铜陵市枞阳县教育局的王书记，王书记邀请了教育信息中心的董主任和教研室的施主任一起加入了交流。在访谈中，团队了解到枞阳县在网络资源开发与管理方面的部门分工以及统筹安排。此外，此次访谈特别讨论了铜陵市教体局近两年大力推崇的智慧学校建设问题，董主任介绍了枞阳县在落实这一通知方面的具体措施和进展，包括到2022年每一年度的建设目标以及今年的年度安排和建设内容。讨论主要围绕智慧学校建设中“各项资源向乡村地区倾斜”这一重点要求开展，从人才队伍和基础环境建设两个方面入手，交流了枞阳县在促进乡村信息教育水平提高方面的举措。在访谈中，施主任也提到枞阳县在网络课程资源开发领域的落后，尤其是与一些国家教育资源共享平台的合作较少，网络课程的发展水平较低。最后，大家分享了关于枞阳县网络课程资源建设的进一步期待，提出了对构建更全面的网络课程平台，从而促进网络课程资源均等化实现的展望。
第二组团队队员从政策文件查找浏览和调查问卷发放整理两方面开展，分别对东营市、南通市和铜陵市教育局官网相关文件进行仔细浏览，并梳理汇总出有关网络课程资源的部分。同时，队员设计并发放了线上大众调查问卷，得到了积极的响应。本次问卷调查活动共收回线上有效问卷386份。
基本公共服务均等化保障和增进社会民众生活幸福，是经济社会发展中社会建设的重要工程，是全康社会和社会主义现代化建设的重要要求。而教育公共服务均等化是公共服务均等化中极为重要的一部分内容。作为教育公平载体的基本公共教育服务均等化是中国政府解决民生问题的重要举措。“云端筑梦师”调研团经过三市调研，综合考量样本省市中网络课程城乡运行中的差异化问题并提出解决措施，努力为进一步促进网络课程资源均等化实现提供新思路、创出新路径、打开新局面。
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