今天班导师主持开展了一次劳动知识快乐谈活动，引发了我的很多思考。最近，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，表明未来将构建劳动教育体系，劳动将成为必修课的一部分。可见，劳动教育日益被重视起来。
事实上，劳动教育并不是一个新鲜的词汇，它是“德智体美劳”中的重要一环，是全面发展的人不可缺少的一部分。清楚地记得，2019年高考全国一卷的作文题，不是许多老师们押题的港珠澳大桥、五四运动一百周年等等，而是以劳动为主题的演讲稿撰写。这在当时还是挺出乎我的意料的，但现在想来，也正是劳动教育长期被忽视的一个侧面反映吧。
日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然赐予的，其余一切都要通过劳动才能获得。确实，即使在信息社会高速发展的今天，我们离开了劳动也寸步难行。然而，为何劳动教育被忽视呢？
首先是观念的影响。我们总能听到家长对他们的小孩说，如果你不努力学习，你将来就只能去搬砖，去扫大街。这种观念的灌输，不仅让孩子从小认为搬砖扫街这样的劳动是可耻的，还有可能让他们把歧视上升到这类职业、这类劳动者。这样在造成职业歧视的同时，也淡漠了劳动教育的重要性，孩子们会错误地认为，只要我分数高，成绩好，以后就不用做这些劳动，也就没有必要去了解甚至是学习这方面的知识。
如果家长问起孩子的理想，孩子回答长大后想当建筑工人造漂亮的房子，很多家长会觉得孩子没志气没出息，甚至打压他的积极性。而如果家长支持理解鼓励他，他会继续对建筑保持热情，以后或许会成为建筑师、设计师，但他不会歧视建筑工人，毕竟这曾是他儿时的理想，又或许真的成为一名建筑工人，但至少他不会因为自己是建筑工人而觉得低人一等，抬不起头，这份职业是他家人支持的理想，是他用双手劳动换来的，本就值得骄傲，何来耻辱一说呢？
这样的事情我曾经在公交车上遇到过类似的，一位奶奶问小孙子的理想，小孩回答想做消防员，奶奶几乎是立马反应：“消防员啊？这个官太小了，咱们宝贝要不要当个大点的官啊？”那一刻我觉得很难过，我宁愿她说：“消防员很辛苦的哦，你想清楚了吗？”而不是用所谓的地位、薪资来衡量。让我欣慰的是，小孩最后说：“我就是想当救火英雄！”可是，我不知道，在长辈观念的灌输下，这样单纯可贵的英雄梦能够做多久。
然后是劳动教育方式的选择。很大一部分教师和家长还是有培养孩子劳动能力的意识的，不过一些方式不太合适。常见的有惩罚性劳动和酬劳型劳动。在学校里不难看到老师惩罚做错事情的学生打扫教室等现象，这种做法无疑也是让学生觉得劳动可耻，还怎么强调劳动光荣呢。还有酬劳型劳动，许多家长为了鼓励孩子参与家务劳动，采取金钱以及其他奖励作为报酬，久而久之，孩子把劳动和回报挂钩，劳动成了功利性的活动，虽说比惩罚性劳动稍好一些，但也没有很好地达到劳动教育的目的。
辅导员提起过，她听说有一名幼师，让他们班表现最好的小朋友来帮助她做一些简单的劳动，把劳动变成一种奖励，我觉得想法很棒，这才符合劳动光荣这四个字。
“离开劳动，不可能有真正的教育。”教育家苏霍姆林斯基的话，至今依然能给我们以深刻启示。如果劳动教育一再缺位，影响的是教育的多元性，损害的是学生综合素质的养成。因此，在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动，让他们在一蔬一食、一伸手一弯腰的家务劳动中提升生活技能，在学工学农等劳作中感受劳动成果的来之不易，在公益劳动、志愿服务中增进社会责任担当，才能真正培养起学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，一层层夯实成长的基石。
劳动教育，或许目的不是让学生将来一定要投身某项具体的劳动，至少要让他们体验劳动的艰辛和不易，知道劳动不可耻，不劳而获才可耻，增进对劳动者的理解与尊重，学会担当和独立，学会用自己的双手生存。如今劳动教育课上升为国家顶层设计，我们有信心，《意见》经过一段时间的教育实践，青少年的劳动意识、责任意识、公德意识、服务意识、奉献意识能够得到一定的提高，成为新时代需要的全面发展的人，在各行各业发挥奋斗精神，创造辉煌。
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