乡村小学生阅读课外书情况调查研究
——以湖南省永州市零陵区珠山镇为例
教科院19级815班贺子芳20学前国际1班余嘉琦20小教理1班卓依静
指导老师：杨菲 赵锋锋
摘要：
为了了解永州市零陵区珠山镇乡村小学生阅读课外书情况，本论文采用收集调查问卷、访谈法进行研究。调查研究发现影响乡村小学生阅读的因素在外部环境、学生、家长、教师四个重要因素，提出优化阅读环境、激起学生阅读兴趣、呼吁家长重视学生、阅读营造良好的班级阅读氛围一系列优化措施以改善乡村小学生阅读情况。
关键词：乡村小学生 课外阅读 阅读环境 阅读兴趣 家长重视 教师指导
第一章 导论
第一节 研究背景
国家教育部《新课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课外阅读是小学生开阔视野、丰富语文知识积累、促进自身语文核心素养提升的重要途径。现阶段的乡村小学生课外阅读现状令人担忧:对课外阅读价值的认识不足、学生自觉阅读的兴趣不浓、适应学生读的阅读资源不够丰富、科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师对课外阅读的重视程度等方面的诸多因素都直接影响着学生课外阅读的质量。
第二节 研究目的
通过研究永州市零陵区珠山镇乡村小学的阅读情况，全面地了解永州市零陵区珠山镇乡村小学生的课外阅读现状:了解学生阅读课外书的特点，包括各年级学生阅读的兴趣、阅读时间、阅读内容的选择、阅读方法、阅读习惯等。同时对学生课外读物的来源、购买能力、市面上图书价格进行了解。根据阅读现状调查分析其产生原因，提出相应的对策，为乡村学生创造更好的课外阅读条件。
第三节 研究意义
一、课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的；
二、课外阅读学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利；
三、全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础；
四、丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。
在我国农村小学由于受到多种因素的影响，小学生课外阅读情况不容乐观。因此，针对农村小学生课外阅读现状进行分析，找到影响因素，采取有效的改进策略，加强对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀，将有助于提高农村小学整体教学水平，促进农村小学生全面发展。
第四节 研究地点介绍
珠山镇中心小学位于湖南省永州市零陵区珠山镇，是一所乡村小学公立学校。
第五节 研究方法
本论文主要采用调查法来进行研究，综合运用收集调查问卷和一对一谈话的方式。在开始调查之前，先根据一些调查所需要的乡村小学生的基本阅读情况和可能影响他们阅读的因素来进行问卷的设计。由于小学生可能存在注意力专注时间不够长和不认真对待问卷的问题，设计问卷时设置了类似题以保证问卷的质量，同时也控制了题量以防止过长的答题时间。对于问卷中难以把握真实情况的问题，主要采用一对一谈话的方式来了解其具体情况。
第二章 珠山镇乡村小学生阅读课外书情况调查研究
这次调查本团队从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级- -班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。收回98份，全部为有效问卷。
一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面
1.阅读目的较正确
在所调查的小学生中，75.5%的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助，23.5%的学生选择一般没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。在所调查的学生中，74.5%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力；1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完成老师的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的学生完全出于兴趣。
2.学生对阅读的兴趣浓厚
28.6%的学生对课外阅读很感兴趣，60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有；45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书；21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15%的学生随时都在读书。
3.阅读内容较为广泛
从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
4.家长对课外阅读的态度正确
在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。
二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题
1.阅读量减少
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时（周六、周日倍增），但经常阅读书刊的学生1小时以_上的学生比例为16.3%；半小时到一小时的的学生有70.4%；13.3%的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。
2.阅读兴趣感性化——阅读情趣及品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为:卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。阅读方式多为:边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%；匆忙的、走马观花式的占11.0%；对喜欢的书或内容反复读的占62.3%；其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，如果不“强制”，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。
3.阅读的随意性、无序性
据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%；根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%；根据家长要求选择的占18.4%。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。
第三章 珠山镇乡村小学生阅读课外书情况问题表征及其归因分析
一、外部环境
根据调查结果显示永州市零陵区珠山镇乡村小学生中将近一半的孩子拥有的课外读物较少，并且缺乏读书氛围和可看的书太少成为他们导致他们读书时间过短的重要原因。可看出外部环境没有为孩子提供良好的学习环境和阅读资源。
分析永州市零陵区珠山镇乡村小学生阅读时外部环境对孩子的影响有以下原因，首先大多数农村儿童家庭经济条件不好，没有能力为孩子提供充足的阅读资源，其次农村经济条件较差，公共教育基础建设不足，比如农村没有图书馆，学校内图书数量有限等，还有家长对课外阅读重视不高等问题导致了外部环境给孩子阅读造成了不良的影响。
二、学生方面
根据调查结果可知大多数孩子比较喜欢读课外书，也有明确的阅读目的和阅读计划，甚至还会反复阅读同一本书，同时阅读的类型比较多样，然而比较偏向阅读一些有趣和故事性强的图书。
分析出现这些情况的原因有以下几点，首先得益于义务教育，孩子在学校中培养了良好的阅读意识和阅读习惯，孩子在学习过程中体会到了阅读的意义和趣味。其次，书中的知识为孩子提供丰富乐趣，使他们体会到了不一样的世界，但同时也给孩子带来了一些局限性，比如孩子只喜欢一些趣味性强的图书，而那些相比来说不那么有趣，但十分有意义的书籍就不会被阅读。
三、家长方面
根据调查问卷可知大多数家长对孩子的课外阅读是支持的。
分析原因可知虽然大多数家长文化水平不高，但在学校的宣传影响下，现在的家长不像之前的家长一样存在课外阅读是没有价值的的偏见，家长也在尽最大的努力为孩子创造良好的学习条件。
四、教师方面
根据调查问卷可知，教师会布置课外学习任务，说明教师重视孩子的课外阅读，但也可以从调查问卷中知道孩子们因为功课太忙而没有时间阅读，说明教师没有布置适量作业的意识。
分析原因可知，教师虽然知道课外阅读是十分重要的，但是不愿意因为课外阅读而减少课内作业，这是受到了应试教育的影响，老师必须在保证孩子学习成绩的同时，重视他们的课外阅读，这是有一定难度的。
第三章乡村小学阅读课外书情况的优化策略
第一节优化阅读环境
一、改善留守儿童家庭阅读环境
加强家长及监护人的培训，提高其阅读意识基层图书馆通过与基层妇联和学校合作，利用学校召开学生家长会及家长学校开课以及妇联举办的农村妇女知识讲座等有利时机，派出得力的少儿阅读辅导员对家长或监护人员进行少儿阅读辅导方面的集中培训。让留守儿童的家长或监护人真正了解阅读的重要性，懂得少儿阅读的现在正处在阅读能力培养的黄金时期，应及时为他们提供合适的阅读材料，尽可能地创造更多的时间与更好的空间，教给他们正确的少儿阅读方法。正所谓“再苦不能苦教育，再穷不能穷阅读”。
二、积极引导家庭亲子阅读
亲子阅读既可以增长孩子的知识，又能增进儿童与监护人的感情。监护人员可以从阅读报纸开始，把自己读到的故事，讲与小朋友听，并与其进行简单的讨论，让儿童积极地发表自己的见解。另外，监护人员可以选择几本优秀儿童读物与小朋友一阅读。在阅读过程中对于儿童遇到的问题给予适当的指导与帮助。不同年龄段的留守孩子，监护人应针对他们的兴趣爱好，年龄特征给予合适的、优秀的图书推荐。有条件的留守家庭还可以相约参加基层图书馆组织的亲子阅读活动。
三、改善留守儿童校园阅读环境
公共图书馆应充分利用其优秀的图书资源，主动将读者服务延伸到农村留守儿童的身边，为他们带去温暖，送去关爱。
馆校联合，开展阅读资源共享。公共图书馆应优化儿童阅读图书资源，充分发挥自身资源优势，将优秀儿童图书送到农村，送进农村中小学校，送到留守儿童身边。公共图书馆还可指导帮助学校重新规范管理，培训专门管理人员，让学校图书室真正运转起来发挥其作用。这样也能保证留守儿童阅读材料供给，阅读时间与空间的充分利用。
定期为留守儿童提供参观、展览、培训服务。每学期定期组织留守儿童到公共图书馆参观，让他们了解公共图书馆的免费服务，近距离感受到公共图书馆丰富的图书资源。同时因地制宜，举办适合农村留守儿童长知识，健身体的讲座。如作文辅导讲座、少儿英语、美术，书法，棋艺等讲座。在六一，国庆等节日，定期在乡镇集市、中小学开展各种开展专题展览活动。拓宽儿童的阅读视野，丰富他们的阅读知识。
四、改善留守儿童社会阅读环境，搭建城乡儿童阅读交流平台
城镇儿童的阅读条件相比农村留守儿童毫无疑问要优越得多，阅读活动的开展也相对丰富多彩一些。我们通过图书馆举办的“读友会”、“亲子故事会”、“笔友会”等形式将乡村留守儿童接进城里与城市儿童共同参与阅读活动，鼓励城市少年儿童主动与留守儿童结为朋友，在以后的学习、生活上相互关心，互相激励。还可以组织城镇少儿分批深入到留守儿童学校、家庭参与乡村儿童的阅读活动并为他们带去课本剧表演、英语诗歌朗诵等节日还有好看的书籍与文具。从而加强城乡儿童的交流，增进相互之间的感情。
五、共建“书香村庄”。
图书馆联合当地文明办、妇联、团委，在全党上下齐心协力建设社会主义新农村的今天，倡议农村群众积极参与阅读，充实并充分利用农家书屋的资源，引导留守儿童积极参与构建书香村庄的活动。形成“家家有书、人人读书、见面谈书”的浓厚阅读氛围。
林清玄说过“生命的意义就是使自己每一天都有一些心灵与智慧的增长，每一天都对世界有一些奉献与利益。我们增长智慧是为自己开一朵花，我们奉献世界的心是为世界开一朵花。”关爱留守儿童，关注农村少儿阅读推广，任重而道远。
第二节激起学生阅读兴趣
一、开展活动，巩固阅读兴趣
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。
开展竞赛活动
携手学校，以活动为载体，开展多种形式阅读竞赛。竞赛活动不但能调动学生学习知识的积极性和主动性，而且能促进学生能力的培养，索质的提高。图书馆可以携手学校，利用每年的图书馆服务宣传月活动，精心策划出学生喜爱并能踊跃参与的活动。在每年的4月2日的国际儿童读书节及4月23日的“世界读书日”，在校内或班级内开展讲故事比赛、朗通比赛、知识抢答赛、演讲比赛、作文比赛等丰富多彩的读书活动。并且组织“阅读之星”、“故事大王”等一系列阅读榜样评选活动。这种形式是受学生欢迎的，也是学生愿意接受并积极参与的。
三、开展评选活动
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
第三节营造良好的班级阅读氛围
一、营造良好的班级书香氛围
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。另外还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
二、通过名人或榜样激发阅读的兴趣
“榜样的力量是无穷的”，有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
指导学校以班为单位设立班级图书角为了方便学生中的书籍流通与借阅，形成班级阅读氛围。学校可以以班为单位设立班级读书角。学生可以把自己家里闲置的有关书籍带来学校，由老师指导分类编号，并安排专人负责管理借阅并保证一定的自主阅读时间。让优秀书籍在学生中流通。另外，老师可与留守儿童结为书友，定期交流阅读情况，这样对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。让浓郁的书香味引领留守儿童踏上与书为伴的人生之路。
三、加强指导，保持阅读兴趣。
要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。指导选择读物。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，老师推荐一本好书给同学们看尤为重要。
参考文献
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